小学五年级语文说课稿

小学五年级语文说课稿范文集合六篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家整理的小学五年级语文说课稿6篇，希望对大家有所帮助。

一、教材分析。

五年级语文《海伦凯勒》这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦。凯勒，课文报告了海伦在萨勒老师的引导下，支付了凡人不可思议的艰苦终于学会了语言，唤起了她对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间满盈了爱的温馨，是一篇对学生举行爱心教诲的好课本。

二、讲授目的。

1、通过正确、流利、有感情地朗读课文从而了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。

2、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的强烈的爱心。

三、教学重、难点：

小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。因此我制定了如下目标：1、有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，

四、设计理念：

新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神影响是深广的，要重视语视语文的熏陶感染作用。”要体会文本的情感，一个很好的途径便是“语文教学要重视情感态度、情感价值的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使它们有所感悟、思考，并受到情感熏陶。

五、设计思路：

充分相信学生，放手让学生去读，引导学生以读解文，以情带读，通过精美感人的多媒体课件的演示，多层次的朗读，走近海伦，感受她的生活态度，感受她的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。让学生在学习的过程中获得个人的体验，把语文学习转化为积极的情感。

六、教学准备：

多媒体课件。

七、教学过程。

（一）读题导入，激发情趣。

由于第四节课学生和听课老师都己疲倦了，所以我首先以四次高呼课题的方式，以唤醒学生的学习兴趣和阅读欲望，并且第呼一次都出示不同时期海伦的图片，以深化学生的感知。

（二）精读感悟，体会不屈。

高年级的课文比较长，不可能每句话每个段都涉及到，因此我主要通过细细品读重点语句，引导感悟文所蕴含的内涵，学生说到哪，我就跟到哪，充分发挥学生的主体地位和教师的组织者，引导者作用以达到平等和谐的师生关系。

（三）感受成功，奉献爱心。

这一块主要通过教师简介和学生朗读名言来感悟主人公的博大的爱心和责任心。

（四）课外拓展，加深感悟。

海伦精神其实同学们通过平时的学习己经积累得够多了，但怎样让孩子们更深刻地理解这一精神，把他们联系起来是一个很好的办法。

（五）布置作业，课外积累。

对于海伦。凯勒的有关资料，孩子们知道的不是太多，尤其是她的作品，他们更是知之甚少，学完这篇课文孩子门对于海伦及她的家庭老师还不是太相识，对她们的生活领会得还不是太深，以是为了让孩子对海伦和沙利文两位人物相识得更多，以有用地拓展他们的知识面，让他们课外读一读海伦的书，像《如果给我三天灼烁》、《我的生活》、《我的老师》等都非常值得孩子们一读，通过学习课文，再读一读这些册本，我想，对孩子心灵的触动肯定会更大。

八、板书设计：

板书是一节课的灵魂，是一节课的生命线。为了突出这节课的主要教学内容，使本节课教学有一条明晰的流线，我特设计了如下板书：（略）

一、依据课标说理念

“自主、合作、探究”是《语文课程标准》积极倡导的学习方式，在课堂上，教师重在引导启发，允许学生自主选择学习伙伴，组成小组学习，说自己想说的，写自己想写的。既尊重了学生，又能发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头表达能力。整节课我都注意给学生自由的空间，激活学生思考、练笔的积极性，让学生乐说、敢说、善说，有话可说。

二、联系实际说教材

这次习作是北师大版小学语文第十册第三单元笔下生花《礼物》，它是课文和拓展阅读的延伸。学生通过本单元两篇主体课文和两篇拓展阅读的学习，在反复诵读中品味、感悟到人与人之间应该如何相处，学会互相欣赏、互相关心、互相体谅；能够明白好礼物不在于价值高低，而在于是否能表达自己的心意，符合对方的需求。在此基础上习作，旨在帮助学生进一步体验与认识礼物不分轻重，只要付出真感情的都是好礼物。

新课标指出：现代课堂教学是师生互动，积极交往，共同发展的过程，同时又是不断开放与生成的过程。教师应紧扣学生习作的过程与方法，情感态度，写作材料的准备过程以及对作文修改进行多角度、多层次、多目标评价，提高习作的能力。为此，我确定如下教学目标：

1.复习本单元内容，回顾交流接受或送出礼物的过程，激发学生写礼物的欲望。

2.把事情的前因后果说明白。

3.通过互赏互评，使学生进一步明确写作是为了自我表达和与人交流，进一步激发学生的习作兴趣，让学生在互动中修改习作，分享经验，进一步拓展思路，从而培养勇于交流、乐于欣赏、善于发现、精于提问、勤于修改的良好习作态度和敢于想象、说真话、吐真情的习作习惯。

三、灵活多样说教法

为了创设一个良好的写作氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，达到以上教学目标，我采取了以下教学方法：

1.直观教学法：从学生的生活经验入手，聊学生最感兴趣的话题，激发学生的写作兴趣。

2.循序渐进法：先说后写，先赏后评，把大量的时间留给学生，注重形式多样、方法灵活、气氛活跃，以丰富学生的语言训练。

3.分组合作法：把学生分成若干小组，让他们相互交流，畅所欲言，培养学生的合作能力。

四、主动参与说学法

为了让学生“愿意写、有啥写、能够写”，我采取以下学法：

1.自主学习法：老师尽量少讲少说，给学生营造一个自由宽松的写作氛围，培养学生的表达能力，让学生充分展示自我，使写作成为学生主动、创造性学习的过程。

2.互赏互评法：让学生在小组中相互交流、相互评价，提升审美水平，增强表达能力。

五、情境互动说程序

如何达到预定的目标呢，突破重难点呢？我按如下程序进行教学。

（一） ……此处隐藏3613个字……础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点部分让反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，永远的“拿”愉快的理解。

三、说教学流程：

1、复习导入：

通过上堂课的学习，你们知道了些什么呢？

(大多数的同学都讲到了高尔基很爱自己的儿子)

2、其实，高尔基的儿子也深深地爱着高尔基，就请你好好读读课文，看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱。(生自渎课文)

2、教学“栽花赏花”

1、指名读2、3小节，交流：哪些词句让你感受到高尔基的儿子也深深地爱着高尔基。

重点抓住“顾不上”、“一直”等词语重点体会高尔基儿子的懂事，相机引出填空：

儿子从苏联赶到，千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽然只有，来到爸爸身边后，他顾不上，一直忙着。然后自然而然地进行想象这该是一幅怎样忙碌的劳动场面啊，逐一出示：他忙得，但他，因为他心里一直想着……

这样的句式训练来发展学生的语言表达能力，同时也帮助学生来体现“给”为自己所带来的快乐不亚于“拿”。

过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。(出示图片)你们瞧，多美啊！你会

怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么？听到了什么？

生交流，师小结：这原本是一块普普通通的地，一个普普通通的院子，现在开满了各种各样的鲜花，到处充溢着芳香，引来了蜜蜂和蝴蝶……想不想亲自去看一看。(出示第四小节)指导朗读。

3、(出示花朵的图片)师：这些美丽的花儿在你的眼里像什么？引导学生说话，使这些美丽的花朵在学生们的心中扎下了根。继而又提出：在高尔基的眼里，这些花儿像什么？这样对比式的提问，使学生能更好的理解此时，高尔基的眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子红扑扑的脸庞，是儿子对自己深深的情，浓浓的爱。通过“傍晚，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里想到，因为。”来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满了感激和快乐，儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花，还有对爸爸浓浓的爱。

指导朗读

3、教学“写信教子”

自读高尔基写给儿子的信，理解“美好的东西”。

师：高尔基看到这些美丽的花除了心里有说不出的高兴，还有许多感想，于是他把这些感想写在给远方儿子的信里，自己读读这封信。(生自读信)

高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？(生再读信，同桌讨论)

生交流，重点体会两个“美好的东西”(第一个指鲜花，第二个美好的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是一种情感：如对别人的一些关爱，付出等)

联系生活实际，理解“给”永远比“拿”愉快。

生举例交流自己的理解。

“读书百遍，其意自现”。给学生以充分读、思的时间和空间，让学生有自主学习的机会，引导学生联系生活实际，给学生突破文章的难点找到了借力点，让学生有感而发。

朗读记忆。

师：让我们再来读读这封信，把父亲的谆谆教导印在自己的脑海里。

4、拓展延伸

你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了父亲写给他的信，他有许多话想对父亲说，他会说写什么呢？如果你是高尔基的儿子，你会说些什么呢？

2、生交流，师引导，让学生的思维更为广阔些。

设计这个环节，为完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺垫。让学生有话可说，知道写些什么？

5、总结

从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。(相机板书)

赠送名言，再次点出文章的中心

人生的快乐在于付出，不在于索取。

6、说作业设计：

1、背诵课文。

2、继续完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。

一、说教材：

1说课内容：

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是九年义务教育人教版小学语文教材第九册第19课。今天我说课内容指第一课时。

2教材分析：

文章主要讲述了童年时，7、8岁的巴迪写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响。长大后，他才明白童年的那首诗确实是一首糟糕的诗，同时他也明白了，父母的这两种评价都是出自于对他的爱。这篇文章语言朴实，既有父母的动作、神态、语言描写，展示了鲜明的形象，又凝聚着父母的感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了丰富的感悟空间。学习这篇文章，要关注引导学生领悟文中含义深刻的句子。

3说教学目标：

根据新课程标准，我制定了以下三个目标。

①知识目标：会认6个生字，会写14个生字，正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥”等词语。

②技能目标：正确、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

③情感目标：着重体会父母对巴迪的两种不同的评价。

4说教学重难点：

教学重点：理解课文主要内容。

教学重点：着重体会父母对巴迪的两种不同的评价。

二、说教学理念的定位：

根据《语文课程标准》的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学理念定位为：

1、积极倡导独立，探究的学习方式。多采用“你读懂了什么?”来提问。

2、注重学生、教师、文本之间的对话，建立平等、民主的课堂氛围。

3、珍视学生独特的感受，努力倾听学生的发言，使学生在积极的思维和情感活动中，有所感悟。

三、说教法、学法：

我着重采用了“朗读法”为主的学习方法，通过朗读课文，展开联想，进行合作、探究学习。同时，辅以“谈话法”，“讨论法”，切身感受父母的不同评价及体会当时巴迪的心情。

四、说教具、学具的准备：

教具：多媒体课件

学具：课堂作业本

五、说教学过程：

(一)、诗歌导入：

1、朗读诗歌，引出“精彩极了”，分析考试，引出“糟糕透了”。

2、今天，我们一起学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》(课件)。

3、齐读课题，通过预习，你知道?课题为什么要加引号?(直接引用的话)

【从课题入手，通过观察课题，你知道了什么来激发学生的阅读欲望，形成阅读期待。】

(二)、边读边想：

1、自由轻声地朗读课文，要读通、读顺，初步感知课文大意。

2、课文是按什么顺序写的?

3、小巴迪做了什么事，得到了这样两种截然不同的评价?小巴迪的表现和反应如何?

(三)、品读父母的评价：

(四)、内化感情

(五)、总结课文，拓展延伸